Dijelaskan: Saat sekolah bersiap untuk dibuka kembali di tengah Covid, apa tantangan ke depan?

Saat sekolah di seluruh India bersiap untuk dibuka kembali untuk anak kecil setelah tahun pandemi, siswa, guru, dan pemerintah menghadapi serangkaian tantangan unik. Apa pertanyaan kunci di hadapan mereka, dan rencana aksi dan strategi apa yang perlu diselesaikan dalam beberapa minggu mendatang?

Sekolah dibuka kembali di Haryana untuk siswa Kelas 3. Di Sekolah Dasar Sansekerta, di Panchkula pada 24 Februari 2021. (Foto Ekspres: Jaipal Singh)

India berada di persimpangan kritis sejauh menyangkut anak-anak. Rencana aksi harus diselesaikan dengan cepat untuk menghadapi tantangan langsung, dan strategi harus dirumuskan untuk perubahan jangka panjang untuk memulai dan menerjemahkan visi Kebijakan Pendidikan Baru (NEP) ke dalam praktik.

Buletin | Klik untuk mendapatkan penjelasan terbaik hari ini di kotak masuk Anda

Tugas di tangan

Di sebagian besar negara bagian, tahun ajaran baru akan dimulai pada bulan April. Sekolah dan anganwadi diliburkan sejak Maret 2020. Anak-anak angkatan baru akan masuk sekolah pertama kali pada tahun 2021. Anak-anak yang akan masuk Std II pada April ini sebenarnya belum pernah sekolah. Dan bahkan jika mereka memiliki beberapa paparan kesiapan sekolah melalui anganwadis atau pra-sekolah, pengalaman itu lebih dari setahun yang lalu.

Anak-anak yang masuk kelas satu di bulan April juga belum ada persiapan. Sekarang lebih dari sebelumnya, mengharapkan anak-anak ini, bersama dengan guru dan keluarga mereka, untuk berurusan dengan kurikulum Std I dan II yang biasa akan menjadi tidak adil dan tidak diinginkan.

Bersiap untuk pergi ke sekolah tidak hanya berarti memperoleh keterampilan pra-matematika dan bahasa yang diperlukan. Keterampilan sosial, perilaku, dan emosional juga diperlukan untuk kelancaran transisi ke sekolah formal. Apa yang kita lakukan dengan anak-anak kecil tahun ini akan menjadi landasan masa depan.

Dr Rukmini Banerji, seorang ekonom dengan pelatihan, adalah Chief Executive Officer Yayasan Pendidikan Pratham. Pratham adalah salah satu LSM terbesar di India di sektor pendidikan, bekerja dengan anak-anak di ribuan desa dan daerah kumuh perkotaan di seluruh India. Sejak tahun 2005, Pratham telah menerbitkan Laporan Status Pendidikan Tahunan (ASER), survei terbesar yang dipimpin oleh warga negara India yang bertujuan untuk memberikan perkiraan tahunan yang dapat diandalkan tentang status sekolah anak-anak dan tingkat pembelajaran dasar untuk setiap negara bagian dan distrik pedesaan di negara tersebut.

Masalah Anganwadi

NEP 2020 menguraikan blok bangunan pertama dari sistem pendidikan atau tahap dasar sebagai kelompok usia 3 hingga 8. Fase ini telah divisualisasikan sebagai sebuah kontinum — tiga tahun paparan pra-sekolah diikuti oleh dua tahun di sekolah dasar. Keyakinannya adalah bahwa ini akan meletakkan dasar yang kokoh yang penting jika anak-anak India ingin berhasil di kemudian hari.

Dalam merencanakan bagaimana membangun kontinum tahap dasar, akan berguna untuk memahami di mana anak-anak dari kelompok usia ini telah terdaftar di tahun-tahun sebelumnya. Laporan Status Pendidikan Tahunan (ASER) terkenal dengan perkiraan bacaan dasar dan aritmatikanya. Yang kurang diketahui adalah bahwa survei rumah tangga ini juga mengumpulkan data pendaftaran anak-anak sampel dari usia 3 tahun ke atas.

Survei ASER nasional terakhir dilakukan pada tahun 2018, menjangkau 596 kabupaten dan lebih dari 350.000 rumah tangga. Tabel menunjukkan pola pendaftaran pedesaan seluruh India untuk kelompok usia 3 sampai 8 tahun di berbagai pengaturan institusional. Ada banyak variasi negara-bijaksana dalam pola-pola ini. Misalnya, di negara bagian seperti Odisha dan Chhattisgarh, sebagian besar anak berusia 3 dan 4 tahun menghadiri anganwadi; sangat sedikit yang tidak terdaftar di mana pun. Sebaliknya, di negara bagian seperti UP dan Rajasthan, proporsi yang jauh lebih kecil dari anak-anak usia 3 atau 4 tahun terdaftar di anganwadi, dan banyak yang tidak terdaftar di mana pun.

Terlepas dari pengalaman sosialisasi yang penting bagi anak-anak dan keluarga, cakupan anganwadi yang baik membawa serta manfaat kesehatan, imunisasi, dan nutrisi — yang semuanya berkontribusi pada perkembangan anak secara keseluruhan di tahun-tahun awal. Dengan demikian, universalisasi jangkauan anganwadi untuk kelompok usia 3 sampai 4 tahun dalam waktu dekat harus menjadi prioritas nasional, dan dilihat sebagai bagian penting untuk membangun dasar yang kuat bagi pertumbuhan anak-anak.

Semua angka dalam %

Koordinasi, fleksibilitas

'Satu ukuran cocok untuk semua' tidak dapat menjadi pendekatan yang diambil untuk merencanakan ke depan.

Saat ini, negara bagian memiliki pola ketentuan yang berbeda. Ada juga kendala sumber daya. Kementerian Pendidikan dan Pengembangan Perempuan dan Anak harus mengembangkan cara kerja sama yang efektif, mulai dari Pusat hingga negara bagian hingga distrik hingga masyarakat. Dimana anganwadi kuat, kekuatan mereka harus dimanfaatkan dan tidak diganti. Bahkan dengan tujuan bersama untuk mempersiapkan anak-anak dengan baik untuk kehidupan selanjutnya, harus ada, seperti yang dikatakan Vrinda Sarup, sebagai salah satu administrator pendidikan paling berpengalaman di India, dalam webinar baru-baru ini, sebuah rencana bergulir tentang bagaimana ketentuan tahun-tahun awal saat ini akan beralih ke sekolah — setiap tahun melanjutkan pencapaian tahun sebelumnya.

Usia 5 adalah usia yang menarik di India. Tabel tersebut menunjukkan bahwa pada tahun 2018, sepertiga dari semua anak pedesaan masih berada di anganwadi, hampir sepertiga lainnya terdaftar di kelas pra-sekolah dasar di sektor swasta, dan sekitar seperempatnya bersekolah di Std I di sekolah negeri. Masing-masing ketentuan kelembagaan ini memiliki prioritas yang berbeda, ketersediaan dana, sumber daya manusia, dan kesiapan yang berbeda untuk menghadapi anak-anak yang akan segera masuk ke sekolah formal.

Mulai Std 1: kapan, bagaimana

Data menunjukkan pertanyaan kritis yang perlu dijawab ketika negara bagian mulai menerapkan NEP2020, dan ketika Misi FLN (Foundation Literacy and Numeracy) diluncurkan: Pada usia berapa anak-anak harus mulai Std I — tahun pertama di sekolah formal?

Undang-Undang RTE tahun 2009 mengacu pada pendidikan gratis dan wajib untuk kelompok usia 6 hingga 14 tahun dengan asumsi bahwa anak berusia 6 tahun berada di Std I. Norma resmi untuk masuk sekolah bervariasi di seluruh negara bagian, dan praktik sebenarnya bahkan lebih bervariasi. Bahkan di negara bagian yang sama, di Std I, anak-anak sekolah negeri seringkali lebih muda daripada rekan-rekan sekolah swasta mereka. Misalnya di UP, di Std I tahun 2018, 50% dari seluruh anak bersekolah di sekolah negeri dan setengahnya lagi di sekolah swasta. 35,7% anak Std I di sekolah negeri berusia 5 tahun atau lebih muda sedangkan di antara anak Std I di sekolah swasta, fraksi anak di bawah umur di bawah 20%.

Demikian pula di antara anak-anak Std I di sekolah negeri, 12,8% berusia 8 tahun ke atas sedangkan di sekolah swasta, jumlah ini hampir tiga kali lipat (32,2%).

Jika Anda adalah orang tua dengan cita-cita tinggi untuk pendidikan anak Anda, tetapi dengan sumber keuangan yang tidak memadai untuk menyekolahkan anak Anda ke pra-sekolah swasta, Anda tidak punya pilihan selain mendaftarkan anak Anda di sekolah negeri. Hingga saat ini, sebagian besar sekolah dasar negeri juga tidak memiliki pilihan selain memasukkan anak Anda ke Std I. Melihat situasi ini, negara bagian seperti Punjab dan Himachal Pradesh mengambil keputusan beberapa tahun sebelum NEP 2020 untuk memperkenalkan bagian pra-sekolah dasar ke sekolah dasar mereka. Pembelajaran dari negara bagian ini akan sangat berguna ketika negara bagian lain mulai merencanakan tahap dasar mereka.

Membayangkan kembali taman kanak-kanak

NEP merekomendasikan bal vatika (bal atau kinder berarti anak kecil; vatika atau garten mengacu pada taman) untuk tahun sebelum kelas satu. Penggunaan istilah bal vatika harus dipahami dalam semangat yang benar. Pra-sekolah atau pra-sekolah dasar bukanlah istilah yang digunakan NEP. Mungkin, seperti Venita Kaul, salah satu pakar anak usia dini yang paling berpengalaman di India, mereka yang menyusun kebijakan tersebut melihat bahaya yang akan segera terjadi dari sekolah pada tahap dasar dan tahun-tahun awal.

Penelitian dan pengalaman menunjukkan fakta bahwa luasnya keterampilan dan eksposur termasuk pengalaman sosial, emosional, dan kognitif diperlukan selama tahun-tahun awal untuk membangun fondasi berbasis luas dari mana seorang anak dapat melompat ke depan.

Ini membawa kita kembali ke tugas langsung yang ada. Bagaimana sistem sekolah menghadapi kelompok anak yang masuk Std I dan II dalam beberapa bulan ke depan? Lebih dari instruksi literasi dan numerasi dan di luar penilaian, anak-anak harus dibawa dengan gembira ke taman pengalaman. Ini harus mencakup banyak pembicaraan dan diskusi, mendengarkan cerita yang dibacakan, menjelajahi dunia di sekitar mereka, mengajukan pertanyaan, dengan bebas mengekspresikan pikiran mereka dalam kata-kata dan gambar. Setelah satu tahun berada di rumah bersama keluarga dan dengan gerakan terbatas pada lingkungan terdekat, anak-anak akan menikmati belajar bersama dengan teman-teman baru, dan terlibat secara produktif dengan orang dewasa lain seperti guru. Harapan kurikulum Std I dan II yang biasa tidak hanya harus dikesampingkan, tetapi juga harus dikerjakan ulang mengingat tuntutan konteks hari ini dan sejalan dengan hari esok dan masa depan. Apa yang kita lakukan hari ini, belokan mana yang kita ambil di persimpangan jalan, akan menentukan arah masa depan anak-anak kita.

Bagikan Dengan Temanmu: